Programm Biodiv

Oft ist es eine einzelne Person, welche eine erste gute Idee hat. Stösst diese auf Interesse, zögern Sie nicht, der initiierenden Person Rückhalt zu geben und das ganze Kollegium mitzuziehen. EineR allein kann zwar viel ausrichten, doch eine längerfristige Nachhaltigkeit selten sicherstellen. Und binden Sie die Hauswartung frühzeitig mit ein! Er/Sie ist eine Schlüsselfigur. Begreifen Sie ein biodiversitätsförderndes Projekt, unabhängig von seiner Grösse, auch als Impuls für eine nachhaltige Schulhauskultur. Dieses kann man mit anderen Massnahmen zum Beispiel in den Bereichen nachhaltige Beschaffung oder energetische Optimierung verbinden.

Eigentlich bietet jedes Schulareal Anknüpfungspunkte für eine Aufwertung, egal wie sehr Beton- oder Rasenwüste auf den ersten Blick dominieren. Wichtig ist zu erkennen, was das Gelände ausmacht, wo Orte sind, die eine hohe Aufenthaltsqualität haben, wo Impulse gesetzt werden können. Schwärmen Sie im Kollegium und/oder mit einzelnen Klassen aus und lassen Sie Lehrpersonen wie Schüler und Schülerinnen das Schulareal erfassen. Gibt es noch alte Bäume? Welche Elemente strukturieren das Gelände, wo kann man Tierspuren beobachten, wo könnte man mehr Auflockerung gebrauchen? Wo sind individuelle Lieblingsorte, an denen man gerne verweilt, wo sind potentiell ruhigere Refugien für Flora und Fauna?

Ein erster Schritt zu einem biodiversitätsfreundlicheren Areal ist das bewusste Nichtstun: Den Löwenzahn in der Pflasterritze achten, sonstige Spontan- und Saumvegetation oder wilde Samen tolerieren, im Herbst entgegen dem Ordnungssinn das Laub stellenweise liegen lassen. Oder klein anfangen: Tieren einen Raum auf dem Gelände geben, indem grosse Fensterfronten oder enge Maschendraht-Barrieren entschärft werden. Und schliesslich schauen, wie mehr Struktur-reichtum auch weniger Pflege und Kosten bedeuten kann: Wenn der weitläufige englische Rasen durch Blühmischungen unterbrochen wird, die nur noch zweimal im Jahr gemäht werden müssen.

Mit dem ganzen Schulteam an einem Strang zu ziehen ist wichtig, aber erst die halbe Miete. Denn nicht selten hat die Gemeinde ein entscheidendes Wörtchen mitzureden, ist sie doch für die Aussenraumpflege verantwortlich. Verschaffen Sie sich einen Überblick über die zuständigen Stellen und möglichen Auflagen (Stichwort Denkmalpflege), identifizieren Sie Gleichgesinnte bei der Behörde, suchen Sie das Gespräch mit den Umwelt- und Bauämtern oder dem Gemeinderat. Achten Sie die Formalien, stellen Sie Ihre Pläne auf einer Gemeindeversammlung vor und vergessen Sie neben den Vorteilen für die Schule nicht jene für das Quartier.

Abgesehen von den formalen Fragen stellen sich bei jeder Aktion auch fachliche oder finanzielle Fragen. Wie gelangen Sie an benötigtes Pflanz- und Baumaterial, wer könnte bei körperlich schwereren Arbeiten helfen oder fachlicher Unsicherheit beraten, wer eine grössere Intervention sponsern? Der Werkhof kann möglicherweise unentgeltliche Arbeitsstunden, vergünstigtes Material oder gärtnerisches Know-how anbieten, lokale Expertinnen und Experten von Naturschutzorganisationen das nötige Wissen zum Aufwertungspotential des Geländes beisteuern und zur Standortwahl für biodiversitätsfördernde Massnahmen beraten. Regionale Genossenschaftsmarkt-Zweigstellen oder Grossgärtnereien geben Saat- und Pflanzgut allenfalls zum Einkaufspreis ab, (landschafts-) gärtnerisch Aktive in der Schulelternschaft lassen sich vielleicht zu einem Schule-Eltern-Projekt begeistern. Und für grössere Aktionen, die mehr finanzielle Mittel fordern, lohnt es sich immer, bei lokalen Banken, Versicherungen, Unternehmen, Verbänden um Unterstützung anzufragen.

Das Schulareal ist für alle da. Was für das Kollegium Sinn macht, muss nicht notwendigerweise für die Schüler und Schülerinnen passen. Auch wenn es einfacher ist, Aktionsideen vorzugeben: Lassen Sie das Potential von partizipativer Freiraumgestaltung nicht ausser Acht. Fragen Sie die Lernenden, wie sie sich ein Mehr an Biodiversität, an Natur, rund um ihre Schule vorstellen. Über einen klassenübergreifenden Wettbewerb oder eine Ideensammlung innerhalb einer Stufe. Nutzen Sie Projekttage oder -Wochen für praktische Aufwertungsaktionen, betrauen Sie die Schülerinnen und Schüler mit handwerklichen Aufgaben. Und überlegen Sie, was sich an notwenigen Pflegemassnahmen auch als rotierende «Jöbli» an Klassen vergeben lässt (Spritz-Ämtli in Anlehnung an «Fötzel-Ämtli» etc.). Das steigert die Identifikation mit dem eigens aufgewerteten Areal und seiner weiteren Entwicklung.

Biodiversität ist nicht immer spektakulär. Genaues Hinschauen lohnt sich. Wenn es nicht die Eidechse ist, dann vielleicht ein interessanter Käfer. Oft braucht es Zeit, bis man in neuangelegten Strukturen die ersten Bewohner sichtet oder ein Blühstreifen auch wirklich vielfältig blüht. Das muss allen vermittelt werden. Und wenn die ersten Igel, Hermeline oder Zauneidechsen gesichtet werden: integrieren Sie die Neuzuzügler in den Unterricht, gehen Sie nach draussen und begeistern Sie sich mit den Schülerinnen und Schülern!

So simpel es klingt: Erklären Sie via selbstgebastelte oder professionell gelayoutete Hinweistafeln, was Sie machen. Warum der neuangelegte Flecken Wildnis möglicherweise etwas ungepflegt daherkommt, wem er dient und warum er erhalten werden muss. Nutzen Sie die Regionalzeitungen oder die SRG-Kampagne Mission B, um Ihre Aktivitäten publik zu machen und potentielle Nachahmende zu finden.

Um- und Neubauten bieten zunehmend die Möglichkeit, die Naturnähe des Geländes in einem grösseren Stil mitzudenken. Wieso nicht, im Rahmen Ihrer Möglichkeiten, bei der Aussenraumplanung auf einheimische Arten, lebende Zäune oder Naturstein aus der Region pochen? Oder an die Auftragsvergabe an ein Landschaftsarchitekturbüro, das in naturnaher Umgebungsgestaltung Erfahrung hat?